Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Соотношение когнитивной и коммуникативной составляющих смысла учебного текста с позиции преподавателя РКИ в техническом вузе : На примере математических текстов

Диссертация

Автор: Гиловая, Елена Анатольевна

Заглавие: Соотношение когнитивной и коммуникативной составляющих смысла учебного текста с позиции преподавателя РКИ в техническом вузе : На примере математических текстов

Справка об оригинале: Гиловая, Елена Анатольевна. Соотношение когнитивной и коммуникативной составляющих смысла учебного текста с позиции преподавателя РКИ в техническом вузе : На примере математических текстов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Москва, 2006 188 c. : 61 06-13/830

Физическое описание: 188 стр.

Выходные данные: Москва, 2006






Содержание:

Введение ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Глава I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ТЕКСТА
Часть 1 К понятию «учебный текст»
11 Общая характеристика текста в целях выбора рабочего определения данного понятия
111 К определению понятия «текст» в современной методике
112 Типы текстов
1121 Монолог и диалог (Типы текстов с точки зрения их коммуникативной направленности)
11211 Различия между диалогом и монологом
11212 Смешение диалога и монолога
11213 Первичность диалогической формы в общелитературном языке и первичность монологической формы в научном стиле речи
1122 Устный и письменный текст (Типы текстов с точки зрения формы их бытования)
11221 Первичность устной формы в разговорной речи и первичность письменной формы в научном стиле речи
11222 Значение письменной и устной форм речи при обучении языку специальности
12 Учебный текст
121 Характеристика учебного текста как текста адаптированного
122 Характеристика учебного текста как текста, принадлежащего к определённому функционально-стилистическому регистру
123 Характеристика учебного текста как текста «типового»
124 Характеристика учебного текста как текста «построенного»
Часть 2 Классификации и типологии учебных текстов в методике преподавания РКИ
21 Подходы к типологии учебных текстов в отечественной методике преподавания РКИ
211 60-е гг Функционально-семантический принцип в основе типологии текстов
212 70-е гг Типы речевых произведений (способы изложения) как основа типологии текстов
213 80-е гг Структурно-смысловые единства в основе типологии текстов
214 90-е гг Возвращение к идеям 70-х гг Типы речевых произведений (способы изложения) в основе типологии неадаптированных учебных текстов по специальности
215 Иные подходы к типологии учебных текстов
2151 Тема
2152 Метатема
2153 Ситуация
21531 Понятие «ситуация» в исследовательской литературе
21532 Отношение методических понятий «тема» и «ситуация»
21533 Понятия «тема» и «ситуация» при обучении научному стилю речи
22 Принципы организации математического текста в пособиях по языку специальности
221 Особенности математического текста
222 Типологии пособий по языку специальности, включающих математические тексты
2221 Математические тексты в пособиях, содержащих тексты по разным учебным дисциплинам
2222 Математические тексты в пособиях, содержащих тексты по одной учебной дисциплине (по математике)
Глава II СТРУКТУРИРОВАНИЕ КОГНИТИВНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ СОСТАВЛЯЮЩИХ СМЫСЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ТЕКСТА
Часть 1 Семантическая организация письменных и устных математических текстов Когнитивный аспект
11 Изучение когнитивной составляющей смысла текста
111 Когнитивная обработка текста как стратегический процесс
112 Когнитивная стратегия или когнитивная структура?
12 Смысловая организация материала, основанная на выделении когнитивных структур
13 Практическое значение выделения когнитивных структур в процессе обучения чтению и аудированию иноязычного текста
131 Значение выделения когнитивных структур в процессе обучения чтению
132 Значение выделения когнитивных структур в процессе обучения аудированию математике
21 Границы и объём диалогов
211 Понятие «диалогическое единство» (ДЕ) и «минимальное диалогическое единство» (МДЕ), предложенные АН Барановым, ГЕ Крейдлиным
212 Понятия «микродиалог» и «макродиалог», предложенные ДИ Изаренковым
213 Границы и объём диалогов, принятые в данной работе
22 Порождение диалогов Типы речевых ситуаций и типы речевых действий в лекциях по математике
221 Типы речевых ситуаций, порождающих вопросительные речевые действия
222 Типы речевых ситуаций, порождающих побудительные речевые действия
223 Типы речевых ситуаций, сходных с побуждением
23 Практическое применение системы диалогических единиц (МДЕ и ДЕ) на занятиях по русскому как иностранному
Глава III ОПЫТ СОЗДАНИЯ СОВМЕСТНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ И ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (НАУЧНОМУ СТИЛЮ РЕЧИ) НА ОСНОВЕ ОРИГИНАЛЬНЫХ И
АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ
Часть 1 Организация экспериментального учебного пособия Осиповой
ЕА (Гиловой ЕА), Жарова ВК «От числа к функции»
11 Предтекстовый этап
111 Упражнения по русскому языку
1111 Лексические упражнения
11111 Семантизация значения
111111 Введение новой терминологии в микротекстах и предтекстовых диалогах
111112 Введение лексем списком
111113 Подбор к определяемым словам подходящих дефиниций
111114 Подбор синонимов и антонимов
111115Упражнения на словообразование
1112 Чтение вслух и аудирование новой терминологии, математических знаков, символов, выражений
1113 Грамматические упражнения
11131 Систематизация грамматического материала в виде схем, таблиц
11132 Тренировка грамматического материала (подстановочные и трансформационные упражнения)
11133 Применение грамматического материала
112 Упражнения по математике
12 Текст урока
13 Послетекстовый этап
131 Упражнения по русскому языку
1311 Ответы на вопросы к тексту
132 Упражнения по математике
1321 Упражнения, выполняемые под контролем русиста или математика
1322 Упражнения, выполняемые под контролем математика 157 Часть 2 Апробация пособия на занятиях по языку специальности и на занятиях по математике Экспериментальные данные
Часть 3 Перспективы разработки пособия «От числа к функции»



Похожие работы:
  • Проектирование содержания дополнительного экономического образования в техническом вузе : На примере учебного курса "экономика предприятия"
  • Терминологическое поле в когнитивной структуре учебного научного текста
  • Психолого-педагогические условия мотивационно-личностного развития субъекта учебной деятельности : На примере изучения математических дисциплин в техническом вузе
  • Актуализация педагогического потенциала учебного текста : На примере обучения иностранным языкам в вузе
  • Педагогическая экспертиза и проектирование ценностно-смысловой направленности учебного текста : На примере текстов по валеологии для младших школьников
  • Профессиональная адаптация преподавателя русского языка как иностранного в техническом вузе
  • Оптимизация процесса контроля результатов дидактической деятельности преподавателя в техническом ВУЗе
  • Развитие профессионально-коммуникативной компетентности у будущих переводчиков в техническом вузе
  • Механизмы формирования смысла и содержания текста в процессе его понимания : На материале анализа вторичных письменных текстов школьников 12 -16 лет
  • Проектирование учебного процесса в техническом вузе на основе проблемно-модульной технологии